Пошук по сайту

Література  лекції  Курсова робота  Рефераты  

Валерий Яковлевич БРЮСОВ - Інтегрований курс 10-11 класи Рівень стандарту Академічний рівень Програма для загальноосвітніх...

Інтегрований курс 10-11 класи Рівень стандарту Академічний рівень Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання





Сторінка3/4
1   2   3   4

Валерий Яковлевич БРЮСОВ. «Сонет к форме», «Отверженный герой», «Подруги», «Грядущие гунны», «Родной язык», «Я», «Я люблю» и другие стихотворения (по выбору учителя).

В. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля. Историко-культурная и общественно-гражданская проблематика произведений. Переводческая деятельность Брюсова.
Николай Степанович ГУМИЛЕВ. «Капитаны», «Дон Жуан», «Мои читатели», «Старый конквистадор», «Озеро Чад», «Перстень», «Много есть людей…», «Отвечай мне, картонажный мастер…», «Я вырван был из жизни тесной…» и другие стихотворения (по выбору учителя)

Романтический герой лирики Гумилева. Экзотика, яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность жизненной позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции.
Александр Александрович БЛОК. «Незнакомка», «Девушка пела в церковном хоре…», «В ресторане», «Предчувствую Тебя. Года проходят мимо…», «На железной дороге», «Гамаюн», «Россия», «О, я хочу безумно жить…», «О, весна без конца и без краю…», «О доблестях, о подвигах, о славе…», цикл «На поле Куликовом», «Миры летят. Года летят. Пустая…», «Русь», «Рожденные в года глухие…», «Пушкинскому дому» и другие стихотворения (по выбору учителя)

Сведения о жизни и творчестве поэта.

Романтический мир раннего Блока. Изящество и тонкость выражения любовных чувств («Стихи о Прекрасной Даме»). Высокие идеалы и предчувствия перемен. Тема России. Проникновенное чувство родины. Тема искусства в лирике поэта. Образы-символы, музыкальность, прозрачность стиха.

Контекст изучения. Стихотворения А. Блока и живопись (картины В. Васнецова, М. Врубеля, К. Сомова – по выбору учителя); стихотворения А. Блока и музыка (фортепианные концерты С. Рахманинова).
Марина Ивановна ЦВЕТАЕВА. «Домики старой Москвы», «Бабушке», «Идешь, на меня похожий…», «Знаю, умру на заре…», стихотворные циклы «Подруга», «Разлука», «Лебединый стан», «Психея» и другие стихотворения (по выбору учителя).

Сложная судьба Цветаевой. Важнейшие темы творчества: любовь, верность высоким идеалам, Россия. Трагичность поэтического мира, определяемая трагичностью эпохи. Поэзия Цветаевой как напряженный монолог-исповедь. Образ лирического героя. Переводы М. Цветаевой.

(Содержание других тем раздела «Серебряный век» учитель определяет сам).

Теоретические сведения. Понятие о символизме. Образ-символ.

Контекст изучения. Стихотворения русских поэтов серебряного века и французских символистов П. Верлена, С. Малларме и А. Рембо.
Поэзия серебряного века и музыка: К. Дебюсси. Симфоническая картина «Море» или прелюдия «Шаги на снегу»; С. Рахманинов. «Колокола»: Поэма для симфонического оркестра, хора и солистов, соч. 35 (слова Э. По, русский текст К. Бальмонта); музыка А. Лядова, И. Стравинского (по выбору учителя).

Поэзия серебряного века и изобразительное искусство: картины И. Грабаря «Февральская лазурь», Э. Дега «Голубые танцовщицы», К. Сомова «Дама в голубом», В. Поленова «Бабушкин сад» и др.

Развитие умений работы над текстом художественного произведения. Интерпретация стихотворений поэтов Серебряного века (по выбору учащихся).

Самостоятельно готовит выступления о творчестве поэтов серебряного века; выразительно читает и комментирует стихотворения, раскрывая их художественное своеобразие; анализирует стихи, отмечая их принадлежность к определенному художественному течению; интерпретирует избранные стихотворения.

Находит и объясняет значение образов-символов в стихотворениях русских поэтов «серебряного века».

Сопоставляет литературные произведения поэтов серебряного века с музыкальными и произведениями живописи соответствующих художественных направлений и стилей.

Интерпретирует самостоятельно избранные стихотворения поэтов Серебряного века.

Владимир Владимирович МАЯКОВСКИЙ. «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Нате!», «Мама и убитый немцами вечер», «Подлиза», «Лиличка!», «Письмо Татьяне Яковлевой» и другие стихотворения (по выбору учителя) (3 ч.)

Сведения о жизни и творчестве поэта.

Бунтарский характер ранней лирики. Маяковский и футуризм. Вызов обществу, неприятие мировой войны. Романтическая мечта о возрождении человека, «о вселенской любви», красота и сила чувства, выраженного в любовной лирике. Сатира В. Маяковского. Идея социального заказа и служения поэта обществу, ее трагические противоречия. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха).

Теоретические сведения. Понятие о тоническом стихосложении.

Контекст изучения. Своеобразие поэтической метрики В. Маяковского и П. Тычины.

Рассказывает о жизни и творчестве В. Маяковского.

Выразительно читает и комментирует стихотворения, объясняя своеобразие лирического героя; раскрывает способы выражения жизнетворческой позиции Маяковского как поэта и человека (акцентный стих, особенности рифмовки, декламационный характер стиха); анализирует стихотворения, отмечая элементы поэтического новаторства.

Называет характерные признаки тонического стихосложения на примерах стихотворений В. Маяковского.

Устанавливает общее в поэзии В. Маяковского и П. Тычины (способы стихосложения).


Сергей Александрович ЕСЕНИН. «Гой ты, Русь моя родная…», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Неуютная жидкая лунность…», «Отговорила роща золотая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «О красном вечере задумалась дорога…», «Собаке Качалова», «Русь бесприютная», «Письмо матери», «Исповедь хулигана» и другие стихотворения (по выбору учителя) (3 ч.)

Сведения о жизни и творчестве поэта (с обобщением ранее изученного).

Глубокая любовь к родине, к природе родного края в лирике С. Есенина, сострадание и милосердие ко «всему живому». Сложное восприятие происходящих перемен. Предельная искренность и лиризм стихов. Щемящее чувство грусти от сознания быстротечности жизни. Народно-песенная основа лирики поэта. Влияние творчества Есенина на русскую поэзию ХХ века.

Теоретические сведения. Фольклорные элементы в художественном произведении (закрепление знаний).

Контекст изучения. Поэзия С. Есенина и музыка (песни, романсы на стихи Есенина).

Рассказывает о жизни и творчестве С. Есенина (с привлечением ранее изученного).

Выразительно читает стихотворения, определяет основные темы и мотивы лирики Есенина; отмечает богатство лирического содержания и национальный колорит его стихотворений; анализирует стихи, раскрывает своеобразие художественных приемов в поэзии Есенина и их связь с народным поэтическим творчеством; интерпретирует стихотворения (по выбору учащихся).

Выделяет фольклорные элементы в стихотворениях С. Есенина и объясняет их роль.

Отмечает характерные черты лирических стихотворений С. Есенина, послужившие причиной их музыкальной интерпретации.


Из мировой литературы

Поиски новых принципов и форм изображения действительности в мировой литературе. Роль философских теорий А. Шопенгауэра, Ф. Ницше, З. Фройда и др. в возникновении нового художественной системы – модернизма.

Составляет тезисы слова учителя; принимает участие в беседе, привлекая ранее изученный материал по истории и литературе.


Франц КАФКА. «Превращение» (3 ч.)

Краткие сведения об австрийском писателе. «Расколотый мир» Франца Кафки.

Трагическое бессилие человека перед абсурдностью окружающей действительности в новелле «Превращение». Фантастическая условность как способ предельного обострения конфликта.

Теоретические сведения. Понятие о модернизме.

Рассказывает о жизни и творчестве Ф. Кафки.

Знает содержание новеллы, комментирует отрывки, раскрывающие переживания Грегора в состоянии произошедшего с ним превращения, анализирует текст, изображающий его взаимоотношения с близкими, определяет проблемы, поставленные в произведении (ведет диалог), делает выводы об особенностях гуманизма Кафки.

Объясняет значение фантастического превращения героя в раскрытии замысла писателя («превращение» как средство воплощения авторского предоставления о современном ему абсурдном мире), отмечает характерные черты модернизма в новелле «Превращение».

Райнер Мария РИЛЬКЕ. Федерико Гарсиа ЛОРКА (2 ч.)

Краткие сведения о поэтах.

Философское постижение мира – основа поэтического мировосприятия Рильке. Глубокое смятение и разочарование действительностью. Стихотворения «Осенний день», «Музыка», «Господь! Большие города…», «Гетсиманский сад». Связь Р. Рильке с Россией и Украиной.

Предчувствие трагической судьбы, любовь и смерть – важнейшие мотивы лирики Гарсиа Лорки. Неразрывная связь ее с фольклором, романсами, средневековой галисийской лирикой. Стихотворения «Флюгер», «Пейзаж», «Гитара», «Крик», «Дебюсси» и др. в переводах М. Цветаевой.

Выразительно читает и комментирует стихотворения Рильке и Лорки; определяет основные темы и мотивы их лирики; анализирует стихотворения, раскрывает особенности мировосприятия лирического героя; отмечает характерные черты символизма и неоклассицизма (в поэзии Рильке), философичность, мифотворчество, национальный колорит (в поэзии Лорки); интерпретирует стихотворения поэтов (по выбору учащихся).

Отмечает признаки модернисткой поэзии в стихотворениях Рильке и Лорки.

Русская литература 1920-1940 годов (обзор с обсуждением одного из произведений) (1 ч.)

Общественно-культурная ситуация в 1920-1940-е годы. Основные тенденции развития искусства. Октябрьская революция и судьбы литературы. Разные идейно-художественные позиции писателей в освещении революции и гражданской войны («Железный поток» А. Серафимовича, «Конармия» И. Бабеля, «Россия, кровью умытая» А. Веселого «Белая гвардия» М. Булгакова и др.)

Развитие жанра антиутопии в 20-е годы как свидетельство нарастающей тревоги за будущее (Е. Замятин. «Мы», А. Платонов. «Чевенгур»).

Сатира в творчестве писателей 30-х гг. (М. Зощенко, И. Ильф и Е. Петров). Новая волна поэтов (Б. Корнилов, П. Васильев, М. Исаковский, А. Прокофьев, М. Светлов и др.). Тема русской истории в литературе 30-х гг. (А. Толстой. «Петр І», Ю. Тынянов. «Смерть Вазир-Мухтара»).

Первый Всесоюзный съезд писателей и его роль в развитии литературы. Активное вмешательство государства в литературный процесс.

Великая Отечественная война и русская литература. Героический пафос произведений, посвященных войне (К. Симонов, А. Сурков, Д. Самойлов, Б. Слуцкий, А. Фатьянов, П. Антокольский и др.).

Контекст изучения. Литература 1920-1940-х годов и творчество Кукрыниксов, музыка Д. Шостаковича и С. Прокофьева. Искусство плаката (И. Тоидзе. «Родина-мать зовет» и др.)

Составляет план лекции учителя; принимает участие в беседе, привлекая ранее изученный материал по истории и литературе.

Составляет тезисы лекции учителя принимает участие в обсуждении одного из произведений (по выбору учителя или учащихся).

Комментирует произведения разных видов искусства, отразивших эпоху 1920-1940-х годов.


Михаил Афанасьевич БУЛГАКОВ. «Собачье сердце» или «Мастер и Маргарита» (5 ч.)

Сведения о жизни и творчестве писателя, его связь с Украиной. Мастер и время, отраженное в его книгах. Киев в жизни М. Булгакова.

«Собачье сердце». Остановившееся время профессора Преображенского, его политические взгляды. Новый мир и рождение «нового» человека – Шарикова. Научный прогресс и сомнительность прогресса человека и человечества, значение образов пациентов профессора и членов домкома. Фантастическое начало в повести, «квартирный вопрос» и тема квартиры, карикатурное изображение «нового быта», музыкальные мотивы в повести: мотивы профессора, членов домкома, мотивы Шарикова. Смысл финала повести: продолжение деятельности профессора. Выражение авторской позиции и отношения к происходящему в произведении. Мастерство Булгакова-сатирика.

Художественное своеобразие романа «Мастер и Маргарита». Сочетание фантастики с философско-библейскими мотивами. Сатира и глубокий психологизм. Композиция романа. Оригинальная философская трактовка библейских сюжетов. Проблема творчества и судьбы художника. Тема совести. Трагическая любовь героя романа в конфликте с окружающей пошлостью. Высокий гуманистический пафос произведения. Судьба романа М. Булгакова.

Теоретические сведения. Модернистский роман (закрепление знаний). Гротеск, ирония (закрепление знаний).

Контекст изучения. Булгаковская «дьяволиада» в свете мировой культурной традиции (Гете, Гоголь).

Рассказывает о жизни и творчестве М. Булгакова.

Знает содержание повести; комментирует её отрывки, раскрывающие мировоззрение профессора Преображенского, и суть его диалогов с доктором Борменталем и Шариковым; анализирует эпизоды, описывающие искусственно родившегося «нового» человека Шарикова и «новый» быт; объясняет значение фантастических и сатирических элементов в повести; раскрывает авторскую позицию и подтекст произведения (вести диалог); делает выводы об идейном замысле писателя.

Знает содержание романа отмечает особенности его композиции формулирует проблемы, поднятые писателем комментирует фрагменты текста, относящиеся к библейской сюжетной линии анализирует текст, в котором художественно представлена эпоха гигантского социального эксперимента 20-30-х гг., раскрывает значение фантастических и сатирических приемов изображения (принимает участие в диалоге) интерпретирует фрагменты текста (по выбору учащихся) делает выводы о философском смысле произведения.

Отмечает признаки модернистского романа в «Мастере и Маргарите» М. Булгакова; выделяет гротеск и иронию в романе и объясняет их роль в тексте.

Объясняет своеобразие в использовании фантастических элементов (мифологических, фольклорных, мистических) в произведениях М. Булгакова, И. Гете, Н. Гоголя.

Михаил Александрович ШОЛОХОВ, «Тихий Дон» (общий обзор с анализом отдельных глав) (5 ч.)

Сведения о жизни и творчестве М. Шолохова. Тема дома, семьи человеческих судеб в его произведениях.

«Тихий Дон» – роман-эпопея о всенародной трагедии на стыке эпох. Глубокое постижение автором исторических процессов, правдивое изображение гражданской войны. Яркость характеров и жизненных коллизий. Трагедия Григория Мелехова. Женские судьбы в романе. Специфика языка, художественное своеобразие произведения. Полемика вокруг авторства.

Теоретические сведения. Понятие об архетипе. Роман-эпопея (закрепление знаний). Художественный образ мира и судьбы (закрепление знаний).

Контекст изучения. Иллюстрации О. Верейского к роману «Тихий Дон».

Развитие творческой деятельности и речи. Рецензия на кинофильм «Тихий Дон» (реж. С. Герасимов).

Рассказывает о жизни и творчестве писателя.

Знает содержание изученных глав комментирует текст, изображающий особенности жизненного уклада донского казачества формулирует проблемы, поднятые автором в романе, анализировать главы в соответствии с поставленным заданием (характеристикой образов, сопоставлением естественной жизни природы и неестественности происходящего в человеческой жизни и др.) отмечает своеобразие стиля и языка М. Шолохова делает обобщения о причинах трагичности судеб героев (вести диалог), о нравственной позиции автора, об идейном содержании романа-эпопеи; интерпретирует отдельные фрагменты романа (по выбору учащихся).

Объясняет значение понятия «архетип», приводит примеры архетипов (матери, дома, земли, веры) в романе-эпопее «Тихий Дон».

Сопоставляет текст романа с иллюстрациями художника и давать им оценку.

Пишет рецензию на кинофильм «Тихий Дон» (реж. С. Герасимов).
1   2   3   4

Схожі:

Програма з історії України для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних...

Пояснювальна записка
Зарубіжна література. 10-12 класи. Програма для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Природничо-математичний,...

Ковбасенко Ю.І. Світова література. Підручник для 11 класу загальноосвітніх...
Технологічний, спортивний напрями. Рівень стандарту/ Укладачі: Ю.І. Ковбасенко – керівник авторського колективу; Г. М. Гребницький,...

10-11 класи Рівень стандарту, академічний рівень
України, досягнення належного рівня сформованості вміння прилучатися через художню літературу до фундаментальних цінностей, культури,...

Навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників
Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою. 1-4 класи

Як зазначається в пояснювальній записці до «Програми з української...
Як зазначається в пояснювальній записці до «Програми з української літератури» для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних...

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів 5-9 класи
Програма з української літератури для 5—9 класів загальноосвітніх навчальних закладів розроблена відповідно до Державного стандарту...

Уроку біології
Даний посібник розроблений згідно «Програми для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів: рівень стандарту»...

Календарно-тематичне планування складено відповідно до Програми для...
Академічний рівень/уклад. М. Г. Жулинський, Г. Ф. Семенюк – керівники авторського колективу; Р. В. Мовчан, Н. В. Левчик, М. П. Бондар,...

Програма «Фізична культура. 1-4 класи»
Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою. 1-4 класи



База даних захищена авторським правом © 2017
звернутися до адміністрації




l.ocvita.com.ua
Головна сторінка