Пошук по сайту

Література  лекції  Курсова робота  Рефераты  

ЯЗЫКОВАЯ ЛИНИЯ - Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання





Сторінка8/15
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   15

ЯЗЫКОВАЯ ЛИНИЯ

Содержание образования


Требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ

Язык как развивающееся явление (1 час)

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ

Словосочетание и предложение (10 час.)

Словосочетание (углубление с опорой на украинский язык).

Главное и зависимое слово в словосочетании. Структура и виды словосочетаний по типу подчинительной связи (согласование, управление, примыкание). Словосочетания, различающиеся формой зависимого слова в русском и украинском языках (благодарить кого – укр. дякувати кому).
Предложение (углубление с опорой на украинский язык). Основные признаки предложения: смысловая законченность и интонационная оформленность. Простое и сложное предложение. Типы предложений по цели высказывания. Предложения с эмоциональной окраской. Актуальное членение предложения. Логическое ударение. Порядок слов в предложении. Текстообразующая роль простых предложений.

Знаки препинания в конце предложения и при перерыве речи.




Простое предложение

(углубление с опорой на украинский язык) (19 час.)

Двусоставные предложения


Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое (глагольное) и составное (именное и глагольное) сказуемое. Связка. Интонация в простых предложениях с пропуском связки.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Второстепенные члены предложения. Дополнение (прямое и косвенное), определение (согласованное и несогласованное), обстоятельство и его виды по значению. Приложение как особый вид определения. Дефис при приложении.

Односоставные предложения


Главный член односоставных предложений в форме сказуемого и в форме подлежащего. Виды односоставных предложений с главным членом в форме сказуемого (определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные) (в сопоставлении с украинским языком). Предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные).

Неполные предложения


Полные и неполные предложения. Интонация неполных предложений.

Тире в неполном предложении.

Простое осложненное предложение (30 часов)

Предложения с однородными членами. Однородные члены предложения (с союзной, бессоюзной и смешанной связью). Предложения с несколькими рядами однородных членов. Интонация в предложениях с однородными членами. Построение предложений с союзами не только…, но и…; если не…, то…; хотя и…, но… . Запятая между однородными членами.

Однородные и неоднородные определения.

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. Интонация в предложениях с обобщающими словами и однородными членами. Знаки препинания при обобщающих словах.


Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями).

Обращение нераспространенное и распространенное. Имена существительные и субстантивированные слова в роли обращений.

Использование обращений для передачи отношения к адресату речи. Интонация в предложениях с обращениями.

Знаки препинания в предложениях с обращениями.

Вводные слова (словосочетания, предложения). Использование вводных слов как средства связи предложений в тексте.
Интонация в предложениях с вводными словами (словосочетаниями и предложениями).

Знаки препинания при вводных словах (словосочетаниях, предложениях).
Предложения с обособленными членами.Обособление второстепенных членов предложения. Интонация в предложениях с обособленными членами.

Обособленное согласованное и несогласованное определение. Обособленное приложение. Знаки препинания при обособленных определениях и приложениях.

Прилагательные, причастия, существительные и местоимения в роли согласованных и несогласованных обособленных определений и приложений. Синонимия предложений с обособленными определениями и сложноподчиненных предложений с придаточными определительными. Правильное построение предложений с причастными оборотами.

Обособленные обстоятельства, знаки препинания при них. Уточняющие обстоятельства. Деепричастия и существительные с предлогами ввиду, вследствие, по причине, благодаря, при условии, с согласия и проч. в роли обособленных обстоятельств. Правильное построение предложений с деепричастными оборотами.

Обособленные дополнения. Употребление предлогов кроме, вместо, сверх, включая, наряду с и др. с существительными.
Межпредметные связи: назывные предложения в названиях художественных произведений; неполные предложения в диалогах; инверсия, неполные предложения, сравнение как художественный прием (литература); простые осложненные предложения в научном стиле (физика, химия, биология, история, география, алгебра, геометрия), обособление, ряды разных по характеру слов в качестве однородных членов как средство художественной изобразительности (литература).


Учащийся осознает изменчивость языка и приводит ее примеры.
Учащийся распознает основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение (простое и сложное); характеризует структуру словосочетаний и тип синтаксической связи, составляет синонимические словосочетания;

правильно выбирает форму зависимого слова в словосочетании; использует словосочетания в речи, в том числе и те, которые различаются в русском и украинском языках формой зависимого слова.

Учащийся знает основные признаки предложения, различает простое и сложное предложение, распознает на слух вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; составляет, правильно интонирует и пишет простые предложения с учетом цели высказывания и эмоциональной окраске; изменяет порядок слов для выделения наиболее важного в сообщении.

Учащийся выделяет с помощью вопроса грамматическую основу предложения и ее распространители (дополнение, определение, в том числе приложение, и обстоятельство); объясняет способ выражения подлежащего и сказуемого; составляет предложения с разными видами сказуемого; распространяет нераспространенное предложение с учетом грамматической и смысловой сочетаемости слов и свертывает распространенное; правильно интонирует и пишет предложения с пропущенной связкой.

Учащийся распознает односоставные предложения и выделяет главный член предложения; различает виды односоставных предложений и использует их в речи с учетом синонимики.

Учащийся распознает неполные предложения и осознает их роль в высказывании, анализирует их структуру, использует неполные предложения в речи, правильно интонирует и ставит знаки препинания.

Учащийся распознает однородные члены предложения и осмысливает их роль в речи, определяет признаки однородных членов предложения; разграничивает нераспространенные и распространенные однородные члены предложения, разные ряды однородных членов в одном предложении; находит обобщающие слова при однородных членах предложения и обосновывает их уместность, составляет предложения с однородными членами, правильно интонирует и ставит знаки препинания.

Учащийся распознает в предложениях обращения, вводные слова (словосочетания, предложения) и осмысливает их роль в речи; составляет предложения с обращениями и вводными словами, правильно интонирует и ставит знаки препинания.

Учащийся распознает обособленные и уточняющие члены предложения и осмысливает их роль в речи; составляет предложения с обособленными и уточняющими членами, правильно интонирует и ставит знаки препинания.


9 класс

68 часов (60 учебных + 4 на повторение + 4 резервных) – 2 часа в неделю

Тематика учебных текстов и ситуаций

Речевая линия

Языковая линия

Социокультурная линия

Деятельностная линия

  1. Язык (искусство перевода, “ложные друзья” переводчика, культурно маркированная лексика и ее перевод; перевод, сделанный компьютером, и т.п.).

  2. Я, моя семья, друзья (долг, гармонические и конфликтные отношения, правда и ложь и т.п.).

  3. Школа (учебные достижения и проблемы и т.п.).

  4. Человек (память о предках, герои).

  5. Отдых (досуг подростков, зависимость от телевизора (компьютера, радио) и т.п.).

  6. Спорт (значение спорта для человека, спортивные соревнования).

  7. Наука (просветители России).

  8. Культура (народная песня, музыка классическая и популярная).

  9. Жизнь общества (история отношений Украины и России, роль украинцев в общественной жизни России).

  10. Природа (друзья и недруги природы).




Слушание текстов указанных типов, жанров и стилей с предварительной установкой.

Чтение (вслух и молча) текстов указанных типов, жанров и стилей с предварительной установкой.

Говорение. Репродуктивная и продуктивная монологическая и диалогическая речевая деятельность с предварительной установкой по указанному коммуникативно- функциональному типу и обозначенному заданию.

Письмо. Выполнение некоммуникативных (языковых), условно-коммуникативных (условно-речевых) и коммуникативных (речевых) упражнений, нацеленных на развитие речевой культуры и формирование орфографических и пунктуационных навыков.

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 час)

(тема 1)

СИНТАКСИС

Прямая и косвенная речь. Диалог (5 час.)

(тема 1).

Сложное предложение.

Сложносочиненные предложения.

Сложноподчиненные предложения

(темы 2 – 5)

(24 час.)

Бессоюзные предложения.

Сложные предложения с различными видами связи

(темы 6-8)

(20 час.).
ЛИНГВИСТИКА ТЕКСТА

(темы 9-10) (10 час.)


Учащийся, сопоставляя языковые возможности различных языков и их национально-культурную специфику, знает об ответственности переводчика за качество перевода и его роли в диалоге культур; знаком с несовершенством машинного перевода;

знает о необходимости чувства долга перед членами семьи, друзьями, о сущности гармонических межличностных отношений и стремится к ним, о влиянии правды и лжи на формирование этих отношений;

осознает и ценит естественное стремление человека достигать положительных результатов в учебе, работе, спорте и пр.;

выделяет признаки преемственности поколений, помнит и чтит предков, героев;

знаком с формами досуга подростков, понимает вредность зависимости от некоторых из них (компьютера, телевизора, радио и пр.);

знает о значении спорта в жизни человека, перечисляет виды спорта и формы спортивных состязаний;

называет имена просветителей России и их заслуги;

различает музыку разных стилей и жанров (народную, классическую, популярную);

перечисляет граничащие между собой страны, знает об истории отношений Украины и России, а также о роли украинцев в истории России;

проявляет заботу об окружающей среде.

Учащийся умеет самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, активно использует различные дополнительные источники (словари, справочники, энциклопедии, интернет и проч.);

знает, что для достижения взаимопонимания в общении необходимо не отклоняться от темы, избегать сложных или неточных формулировок, многословия, но вместе с тем учитывать полезную избыточность информации (резервную информацию) и осведомленность собеседника, не нарушать баланс между известным / неизвестным;

осознает эффективность косвенных способов выражения намерений: высказывать просьбу с помощью вопросов (“Не могли бы Вы…”), приказывать в форме просьбы и т.п. – как менее категоричных и не обременяющих собеседника;

в общении старается проявлять осторожность (такт), чтобы не обидеть собеседника;

делает предложение партнеру по общению таким образом, чтобы тот в случае необходимости смог его отклонить;

не связывает собеседника клятвой или обещанием.


РЕЧЕВАЯ ЛИНИЯ

Содержание образования

Требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

Аудирование

Формы аудирования:

  • с опорой на написанный монологический и диалогический текст (чтение учителя, аудиозапись, чтение учащегося);

  • без опоры на написанный текст-монолог, диалог или полилог (чтение учителя, учащегося или аудиозапись, в том числе и радио- и телепередача, учебный фильм и пр.).

Жанры: рассказ, стихотворение, басня, легенда, притча, пословица, афоризм, статья, очерк, инструкция.

Стили речи: разговорный, художественный, публицистический, научный, официально-деловой.

Типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Установка на: определение темы, основной мысли текста и ее развития, прослеживание причинно-следственных связей, определение авторской позиции, стилевых и художественных особенностей текста; нахождение в тексте ключевых слов. Объем текстов: адаптированные – 370-420 слов, неадаптированные – 270-320 слов.

Говорение

Монолог


Коммуникативно-функциональные типы: информационный, побудительный, экспрессивный, развлекательный, ритуально-протокольный.

Типы речи: описание, повествование (сообщение и рассказ), рассуждение (в том числе имеющее своей целью убеждение) различных стилей и жанров.

Репродуктивные задания: подробный, выборочный пересказ текста с оценкой его содержания, структуры, стилевого и художественного своеобразия; объяснение значения незнакомых слов с помощью словаря; замена, вставка слов и выражений в предложениях; составление вопросов по тексту; перевод слов, выражений и текстов; восстановление предложений и нарушенной целостности текста, имитация образца; трансформация предложений, заучивание текстов наизусть.

Продуктивные задания: определение темы (широкой, узкой); выделение основной мысли текста и его озаглавливание; толкование слов и выражений с опорой на контекст с помощью подбора синонимов (антонимов); продолжение незаконченной мысли текста; описание, повествование, рассуждение (комментарий высказанного положения и аргументация своей точки зрения, обобщение, подведение итогов) по самостоятельно или совместно разработанному либо предложенному учителем плану; участие в игре, выполнение заданий с логической нагрузкой (ребус, шарада) и т.п.


Диалог

Коммуникативно-функциональные типы: этикетный, информационный (обсуждение), побудительный, экспрессивный.

Репродуктивные задания: инсценирование текста; имитация образца, восстановление диалогов с пропусками и продолжение прерванных, распространение диалогов, перевод диалогов и их разыгрывание.

Продуктивные задания: составление и разыгрывание диалогов по заданным параметрам ситуации, теме и цели.

Установка на: правильность, точность, логичность, чистоту, уместность и выразительность речи; учет подготовленности собеседника воспринимать информацию; использование невербальных средств коммуникации (взгляд, жесты, мимика, поза).

Чтение

Формы чтения: чтение вслух и молча монологических и диалогических текстов различных стилей и жанров; просматривание текста с целью поиска нужной или интересующей информации; чтение по предварительной самостоятельно составленной разметке (партитуре) текста.

Установка на: поиск необходимой информации, регулирование скорости чтения текстов различных жанров и стилей в зависимости от определенных условий; средства связи предложений в тексте, выразительность (при чтении вслух).

Объем текстов: адаптированные – 370-420 слов, неадаптированные – 270-320 слов.

Скорость чтения: вслух – не менее 90 слов в минуту, молча – не менее 110 слов в минуту.

Письмо

Упражнения:

- некоммуникативные (языковые): направленные на формирование орфографических и пунктуационных навыков, в том числе зрительно-слуховые и слуховые диктанты, перевод;

- условно коммуникативные: трансформация предложений, восстановление пропущенных звеньев предложения, объединение предложений в сложное синтаксическое целое; письменные ответы на вопросы, сжатые и подробные изложения;

- коммуникативные: изложения с дополнительным творческим заданием, сочинения различных типов с использованием вспомогательных материалов и без них, заметка в газету, реферат.


Учащийся совершенствует навыки и умения внимательно слушать и понимать с первого прослушивания тексты диалогического и монологического характера различных стилей и жанров; составляет первичное впечатление о содержании услышанного; оценивает содержание; устанавливает причинно-следственные связи; определяет тему, авторскую позицию, основную мысль текста и ее развитие, эмоционально-экспрессивное, стилевое и художественное своеобразие текста; находит в тексте ключевые слова.
Учащийся составляет монологические высказывания соответствующих стилей и типов речи, в том числе по самостоятельно или совместно разработанному либо предложенному учителем плану; озаглавливает текст и подробно или выборочно его пересказывает; определяет тему (широкая, узкая) и основную мысль текста; составляет вопросы по тексту и отвечает на них; объясняет значение незнакомых слов с помощью словаря, комментариев к тексту, с опорой на контекст, в том числе с помощью подбора синонимов (антонимов); составляет в логической последовательности описание, повествование и рассуждение (комментарий высказанного положения и аргументация своей точки зрения, обобщение, подведение итогов); заучивает наизусть поэтические и прозаические произведения (монологи и диалоги); переводит текст с украинского языка на русский; восстанавливает предложения и нарушенную целостность текста, а также продолжает прерванный текст; подбирает нужные по смыслу слова, участвует в игре; отвечает на задание с логической нагрузкой (ребус, шарада) и т.п.

Учащийся составляет и разыгрывает информационный, побудительный, экспрессивный, развлекательный, ритуально-протокольный диалоги, в том числе по заданным параметрам ситуации по заданным параметрам ситуации, теме и цели; восстанавливает реплики диалога с пропусками и продолжает прерванные пределах стереотипных учебных ситуаций с применением стандартных, в том числе этикетных выражений; переводит и инсценирует текст;

соблюдает правильность, точность, логичность, чистоту, уместность и выразительность речи; учитывает подготовленность собеседника воспринимать информацию; выразительность речи подчеркивает невербальными средствами коммуникации (взглядом, жестами, мимикой).
Учащийся читает выразительно и бегло, используя составленную разметку (партитуру) текста; интонационно, силой голоса, с помощью пауз выражает свое отношение к читаемому; регулирует скорость чтения в зависимости от определенных условий; выражает авторскую позицию и свое отношение к читаемому; просматривает материал и понимает основное содержание незнакомого текста; предугадывает дальнейшее развитие действий; применяет избирательное чтение с целью поиска нужной информации; определяет лексические, морфологические и синтаксические средства связи предложений в тексте.
Учащийся применяет на письме изученные орфографические и пунктуационные правила, в том числе распространяет, свертывает и трансформирует предложения; объединяет предложения в сложное синтаксическое целое; переводит текст; пишет ответы на вопросы, зрительно-слуховой и слуховой диктант, сжатое и подробное изложения, изложение с дополнительным творческим заданием, сочинения различных типов речи с использованием вспомогательных материалов и без них, заметку в газету и реферат.



1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   15

Схожі:

Зразок перелік навчальних програм, рекомендованих Міністерством освіти...
Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою: Українська мова. 1-4 класи

Програми для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання
Пояснювальна записка

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Українська мова
Міністерством освіти І науки, молоді та спорту України для використання в основній І старшій школі у загальноосвітніх навчальних...

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Українська мова
Міністерством освіти І науки, молоді та спорту України для використання в основній І старшій школі у загальноосвітніх навчальних...

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Українська мова
Міністерством освіти І науки, молоді та спорту України для використання в основній І старшій школі у загальноосвітніх навчальних...

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Українська мова
Міністерством освіти І науки, молоді та спорту України для використання в основній І старшій школі у загальноосвітніх навчальних...

Здійснюватиметься за такими програмами: у 5-8 класах
Українська мова. 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання. − К.: Видавничий дім...

Здійснюватиметься за такими програмами: у 5-8 класах
Українська мова. 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання. − К.: Видавничий дім...

Здійснюватиметься за такими програмами: у 5-8 класах
Українська мова. 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання. − К.: Видавничий дім...

Програма для середньої загальноосвітньої школи
Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою. 1-4 класи



База даних захищена авторським правом © 2017
звернутися до адміністрації




l.ocvita.com.ua
Головна сторінка