Пошук по сайту

Література  лекції  Курсова робота  Рефераты  

ЯЗЫКОВАЯ ЛИНИЯ - 5-12 класи

5-12 класи





Сторінка15/15
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15

ЯЗЫКОВАЯ ЛИНИЯ


Содержание образования

Требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 час)

Связь языка, общества и культуры.

КУЛЬТУРА РЕЧИ (29 час.)

Понятие о культуре речи

Культура речи как зеркало культуры человека. Языковая культура и ее влияние на эффективность общения. Основные коммуникативные качества хорошей речи (правильность, точность, логичность, чистота, богатство, выразительность). Культура речи как риторическая проблема.

Правильность речи

Правильность речи и языковые нормы. Языковые нормы (орфоэпические, лексические, словообразовательные, морфологические, синтаксические и пунктуационные). Нарушение языковых норм. Разграничение ошибок, вызванное нарушением этих норм.

Нормы произношения (повторение с углублением). Нормы произношения и нормы ударения.

Произношение гласных в сильных и слабых позициях. Произношение согласных в сильных и слабых позициях. Произношение сочетаний звуков. Произношение согласных перед [э] в словах иноязычного происхождения.

Нормы ударения.

Нарушение орфоэпической нормы, вызванное влиянием украинского языка. Орфоэпические словари.

Нормы орфографии (повторение с углублением). Написания слов по ведущему – морфологическому – принципу русской орфографии. Написания слов по фонетическому принципу. Написания слов по традиционному принципу. Дифференцирующие написания. Прописные и строчные буквы. Слитные, раздельные и дефисные написания. Орфографические словари.

Нормы морфологии (повторение с углублением).

Падежные окончания существительных единственного и множественного числа. Образование краткой формы и степеней сравнения качественных прилагательных. Употребление количественных и собирательных числительных в сочетании с существительными. Употребление в речи местоимений сам, самый, сколько; столько. Употребление в речи видовых пар глаголов, возвратных глаголов, возвратных причастий, деепричастий, причастных и деепричастных оборотов.

Употребление предлогов с существительными и местоимениями.

Нарушение морфологической нормы, вызванное влиянием украинского языка.

Нормы синтаксиса (повторение с углублением). Согласование глагола-сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием. Форма зависимого слова при согласовании и управлении. Неполное согласование. Способы передачи чужой речи. Нарушение синтаксической нормы, вызванное влиянием украинского языка

Нормы пунктуации (повторение с углублением). Тире между подлежащим и сказуемым. Знаки препинания при однородных членах предложения, знаки для выделения вводных слов и предложений, обращений. Знаки препинания при обособлении второстепенных и уточняющих членов предложения, при сравнительных оборотах.

Знаки препинания в сложном предложении (сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном).

Точность речи

Факторы, от которых зависит точность речи (знание реального мира, знание языка и его единиц, умение соотнести знание о реальном мире со знанием языка и передать его адресату). Точность в использовании лексических средств языка (синонимов, омонимов, паронимов, многозначных слов, а также заимствованных слов, профессионализмов, архаизмов, фразеологизмов) (повторение с углублением). Толковые словари, словари синонимов, антонимов, паронимов и пр. (повторение с углублением).

Логичность речи

Признаки логичности речи: непротиворечивость сочетаний слов и высказывания; расположение слов в высказывании расположены в логической последовательности; соблюдение смысловых, структурных, интонационных и экспрессивных связи. Вводные слова и союзы как средства, способствующие организации смысловой связности (повторение с углублением). Членение текста на абзацы как средство логической организации речи (повторение с углублением). Трехчастное построение текста (вступление, основная часть, заключение) как наиболее соответствующее логике развития мысли (повторение с углублением).

Чистота речи

Отсутствие нелитературных элементов как главная особенность чистой речи. Лексика, ограниченная в своем употреблении (диалектизмы, просторечные слова, канцеляризмы и профессионализмы, жаргонизмы) (повторение с углублением). Слова-паразиты. Неуместное использование в речи иноязычных слов. Украинизмы в русской речи населения Украины.

Богатство (разнообразие) речи

Словесное и структурное богатство. Источники богатства речи – лексические, фразеологические, словообразовательные, грамматические, стилистические ресурсы языка. Синонимия (словообразовательная, лексическая, синтаксическая) (повторение с углублением).

Уместность речи

Соответствие выбора языковых средств ситуации общения и поставленной цели. Тональность речи: высокая, нейтральная, дружественная, фамильярная и пр. Уместность речи как риторическая проблема.

Выразительность речи

Выразительность речи как риторическая проблема. Ресурсы выразительности: средства языка (эмоционально-оценочная лексика, тропы, синтаксические конструкции, в том числе фигуры), фонетические средства речи (интонация как сложный комплекс, включающий мелодику, ритм, интенсивность, темп, в том числе паузы, и логическое ударение) и невербальные средства (жесты, мимика, позы и проч.) (практически).

Учащийся приводит примеры связи языка, общества и культуры; оценивает влияние знания культуры речи на успешность общения; определяет главные коммуникативные характеристики хорошей речи и их значение для публичного выступления.

Учащийся правильно произносит безударные гласные в неприкрытых слогах типа окно, безударные гласные звуки после твердых и мягких согласных, гласные звуки после всегда мягких [ч], [ш’:] и всегда твердых [ж], [ш], [ц]; звуки [г], [г’], звонкие / глухие согласные в слабых позициях; сочетания букв сч, зч, жч, сш на стыке префикса и корня, суффикса и корня, предлога и слова; сочетания букв -ого, его, -ться, -тся, а также чн в словах типа яичница и в женских отчествах типа Никитична; соблюдает переход ударения на предлог в сочетаниях типа и’з лесу, бе’з вести и на частицу не: не’ был, не’ были; соблюдает норму произношения кратких прилагательных, форм неопределенных местоимений и местоимений сам, самый, сколько, столько, глаголов прошедшего времени женского рода;

обнаруживает в речи орфоэпические ошибки и исправляет их; умеет пользоваться орфоэпическим словарем.

Учащийся правильно передает на письме гласные и согласные в слабых позициях, непроизносимые согласные; чередующиеся гласные в корневых морфемах; обозначает мягкость согласных; правильно пишет букву ы после префикса с конечным твердым согласным и букву о после шипящих в суффиксах –онок, -онк(а), окончания прилагательных, местоимений, числительных; прописные буквы; применяет правила слитного, раздельного и дефисного написания;

обнаруживает в речи орфографические ошибки и исправляет их; пользуется орфографическими словарями.

Учащийся правильно употребляет грамматические формы существительного в родительном падеже единственного числа с вариантными окончаниями -а, -у (меда / меду) и множественного числа (много грузин, нет мест; несколько солдат, но апельсинов и т.п.); в предложном падеже с вариантными –е, -у (в отпуску / в отпуске); в именительном падеже множественного числа –а, -ы (редакторы / редактора); правильно образует краткую форму прилагательного (мужествен /мужественен) и формы сравнительной и превосходной степеней; правильно употребляет количественные и собирательные числительные в сочетании с существительными (обо’их студентов, обе’их учи’тельниц, полу’тора суток и пр.); формы местоимений сам, самый, сколько; столько; видовые пары глаголов (одолжить – одалживать), возвратные глаголы и образованные от них причастия (кусать – кусающий; кусаться – кусающийся), деепричастия, причастные и деепричастные обороты; предлоги благодаря, согласно, вопреки, в течение, по истечении с существительными и местоимениями;

обнаруживает в речи морфологические ошибки и исправляет их.
Учащийся правильно употребляет в речи сочетания подлежащего и сказуемого (большинство учеников согласилось; более пяти человек придет / придут; отец с сыном вышли; Вы добры, но Вы добрый; бедный / бедная сирота); соблюдает нормы управления (свидетельство того, что…; уделить внимание кому-/чему-то; благодарить его, согласно расписанию, приехал из Москвы и т.д.); разграничивает вариантные формы управляемого слова (полный чем / чего); правильно согласует определение с неизменяемыми словами и сложными словами типа диван-кровать (мое такси, новая ГРЭС, молодежный театр-студия); правильно строит прямую речь и заменяет ее косвенной;

обнаруживает в речи синтаксические ошибки и исправляет их.

Учащийся правильно ставит знаки препинания в простых (осложненных и неосложненных) предложениях; в сложных (сложносочиненных, сложноподчиненных и бессоюзных) предложениях; обнаруживает пунктуационные ошибки и исправляет их.

Учащийся соотносит предметы, явления внешнего мира с лексическими единицами (в том числе и с помощью толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, омонимов, паронимов и проч.); создает высказывания, адекватные предмету речи или явлению действительности; ориентируется в вариативности форм передачи мысли ресурсами языка; учитывает знания адресата о предмете речи и использует это в своих речевых произведениях.
Учащийся устанавливает логическую связь между значением языковых единиц и предметами и явлениями реальной действительности; непротиворечиво высказывает свои мысли, зная что одно суждение правильное, другое ошибочное, третьего не дано; располагает слова в высказывании в логической последовательности, учитывая актуальное членение предложения; может в индуктивной или дедуктивной форме изложить свои мысли; не нарушает смысловые, структурные, интонационные и экспрессивные связи языковых единиц; владеет техникой смысловой связности и знанием структуры текста и использует это в своих речевых произведениях.

Учащийся избегает явлений интерференции, вызванных влиянием украинского языка, неуместного использования иноязычной лексики, не употребляет внелитературных элементов языка.
Учащийся знает о количественном и качественном богатстве языковых ресурсов; постепенно усваивает активный запас общенародного словаря литературного языка; стилистически оправданно использует разнообразные виды словосочетаний и предложений.

Учащийся учитывает особенности ситуации: по сфере общения (официальная, неофициальная), по тональности, а также характеристики участников общения (знания, возраст, пол, роль, статус и пр.); осознает необходимость корректирования речи с учетом изменения ситуации; соблюдает нормы речевого поведения: вежливости, доброжелательности, терпимости к чужим недостаткам и инакомыслию.

Учащийся выразительно читает учебные тексты; произносит свои и чужие речевые произведения соответственно их стилевой принадлежности и тональности; говорит свободно, непринужденно; уместно использует средства выразительности речи, а также невербальные средства коммуникации.


Литература
УЧЕБНАЯ

Русский язык. Коммуникативный курс: Учебное пособие для 5 класса общеобразовательных школ (с украинским языком обучения) / Баландина Н.Ф. и др. – Харьков: Торсинг, 2003.

Русский язык. Учебник для 5, 6 классов школ с украинским языком обучения / И.Ф.Гузик, В.А.Корсаков, Е.И.Быкова. – К.: Освiта, 2002, 2003.

Русский язык: Учебник для 5 – 9 классов школ с украинским языком обучения / Пашковская Н. А. и др. — К.: Освiта, 1993 – 1995.

Русский язык: пробный учебник для 9 класса школ с украинским языком обучения / Пашковская Н. А. и др. — К.: Освiта, 1995.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ

Бабай Н. Г., Пугачев И. А., Ремизова С. Ю., Румянцева Н. М. Русский язык. Тесты. — М.: Русский язык. Курсы, 2001.

Белецкая Т.Н., Белецкий А.П. Русский язык: Диктанты. 5-11 классы. – Харьков: Веста, 2004.

Быкова Е. И. Дидактический материал по русскому языку для 7 класса: Учебно-методическое пособие. — К.: Освiта, 1992.

Быкова Е.И., Л.В.Давидюк, Т.Т.Подолинная. Слушаем – читаем, говорим – пишем. – К.: Освiта. 2002.

Быкова Е. И., Кошкина Ж. Л. Русский язык: Календарные планы, контрольные задания. — Харьков: Торсинг, 2002.

Быкова Е.И. Русский язык. Календарные планы. Контрольные задания. 8-9 классы. – Харьков: Торсинг, 2003.

Голобородько Е.П., Вениг Н.Н. Уроки русского языка в 10 классе: Пособие для учителей русского языка и студентов-филологов педвузов. – Харьков: Основа, 2003. – Вып.6.

Гудзик И. Ф. Русский язык: Чтение молча. 5-11 классы — Харьков: Торсинг, 2003.

Кабанец Г.А. Русский язык. Обобщающие таблицы: Учебное пособие. – К.: Вища школа, 1992.

Е.И.Карпенко, Ю.Н.Тельпуховская и др. Русский язык: Материалы для тематического оценивания учебных достижений учащихся. 6 класс. – 2003. – 7 класс. – 2003. – 8 класс. – 2003. – 9 класс. – 20003. – Харьков: Веста, 2003.

Корсаков В. А. Дидактический материал по русскому языку для 5 класса школ с русским языком обучения: Пособие для учителя. — К. : Освiта, 1995.

Пилипенко Ж.В. Русский язык: Аудирование. – Харьков: Торсинг, 2003.

Полякова Т. М. Русский язык. Дидактические материалы. 5 класс. — Харьков: Торсинг, 2003.

Тельпуховская Ю.Н. Русский язык в определениях и таблицах, схемах: справочное пособие для учащегося. 5-11 классы. – Харьков: Веста, 2004.

Сокольская Л.П. Тесты для проведения итогового контроля по русскому языку. 5 класс. – Каменец-Подольский: Абетка, 2001.

Сокольская Л.П. Сборник диктантов и словарь диктантов. Орфография и культура речи: для учащихся 3-7 классов. – Каменец-Подольский: Абетка, 2001.

Фролова Т.Я. Мы пишем без ошибок. – Симферополь: Таврида, 1998-2000. – Ч.1-3.
МЕТОДИЧЕСКАЯ

Иваницкая Г. М. Уроки развития связной речи: пособие для учителя. — К.: Радянська школа, 1990.

Мещерякова В. Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания: Учебное пособие. — М.: Флинта. Наука, 2000.

Михайловская Г. А. Лингводидактические основы формирования речевых умений в процессе обучения русскому языку. — К., 1999.

Пашковская Н. А. Лингводидактические основы обучения русскому языку: Пособие для учителя. — К.: Радянська школа, 1990.

Пашковская Н. А. Особенности преподавания русского языка в школах с украинским языком обучения: Пособие для учителя. — К.: Радянська школа, 1979.

Стативка В.И. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности: Теоретические основы и методические рекомендации. – Сумы: СумГПУ, 2004.

Формановская Н. И. Речевой этикет и культура общения. — М.: Высшая школа, 1989.

ИНФОРМАЦИОННО-СПРАВОЧНАЯ

Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. — М.: Русский язык, 1998.

Бельчиков Ю. А., Панюшева М. С. Словарь паронимов современного русского языка. — М.: Русский язык, 1994.

Еськова Н. А. Краткий словарь трудностей русского языка: Грамматические формы. Ударение. — М.: Русский язык, 2000.

Каленчук М.Л., Касаткина Р.Ф. Словарь трудностей русского произношения. – М.: Издательство “Русский язык”, 1997.

Кочерган М. П. Словарь русско-украинских межъязыковых омонимов. — К.: Академия, 1997.

Краткий толковый словарь русского языка / Под ред В. В. Розановой. — М.: Русский язык, 1990.

Кузнецова А. И., Ефремова Т. Ф. Словарь морфем русского языка. — М.: Русский язык, 1986.

Львов М. Р. Словарь антонимов русского языка / Под ред. Л. А. Новикова. — М.: Русский язык, 1984.

Одинцов В.В. и др. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1983.

Потиха З. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — М.:Просвещение, 1999.

Розенталь Д. Э Справочник по правописанию и литературной правке. — М.: Айрис. Рольф, 1997.

Русский орфографический словарь / Ред. Лопатин В. В. — М.: Азбуковник, 1999.

Русско-украинский и украинско-русский словарь: Отличающаяся лексика / Мацько Л. И., Сидоренко О. М., Шевчук С. В. — К.: Вища школа, 1995.

Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Значение и происхождение слов. — М.: Дрофа: Русский язык, 1997.

Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний / Шанский Н. М., Зимин В. И., Филиппов А. В. — М.: Дрофа: Русский язык, 1997.

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка………………………………………………………….3

5 класс…………………………………………………………………………. 9

6 класс………………………………………………………………………….. 19

7 класс……………………………………………………………………………34

8 класс…………………………………………………………………………….45

9 класс…………………………………………………………………………….54

10 класс……………………………………………………………………………64

11 класс……………………………………………………………………………71

12 класс……………………………………………………………………………80

Литература…………………………………………………………………………91

1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15

Схожі:

Програма «Фізична культура. 1-4 класи»
Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою. 1-4 класи

«Література рідного краю», 5-11 класи (укладачі П. Ходанич, Л. Ходанич, Т. Гнаткович )
Вивчення української літератури в 5-8 класах здійснюватиметься за навчальною програмою (зі змінами, затвердженими наказами Міністерства...

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Фізика. 7-9 класи»
Програми для загальноосвітніх навчальних закладів «Фізика. Астрономія. 7-12 класи»

Календарно-тематичне планування з предметів образотворче мистецтво...
Календарно-тематичне планування з предметів образотворче мистецтво (5- 7 кл.), та художня культура (9-10 класи)

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Хімія. 7-9 класи» (колектив

Програми для загальноосвітніх навчальних закладів «Українська література. 5-9 класи» 5-7
Програми для загальноосвітніх навчальних закладів «Українська література. 5-12 класи»

Програми для загальноосвітніх навчальних закладів «Українська література. 5-9 класи» 5-7
Програми для загальноосвітніх навчальних закладів «Українська література. 5-12 класи»

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Історія України....
Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Історія України. Всесвітня історія. 5-9 класи»

Зарубіжна література. 2-4 класи
Перелік програм спецкурсів та факультативів, рекомендованих до використання у навчально-виховному процесі

Конкурс-гра «У дивосвіті казок»
Літературно-музична композиція, присвячена Дню української писемності та мови (1 – 4 класи)



База даних захищена авторським правом © 2017
звернутися до адміністрації




l.ocvita.com.ua
Головна сторінка